Para leer con las niñas y los niños desde el primer día

Para leer con las niñas y los niños desde el primer día

¿Qué leo con una niña o niño de dos años? ¿Cómo leemos para que no se aburra? ¿Por qué es importante leer desde una edad temprana?

Los libros son una excelente manera de jugar, convivir, interactuar y aprender con los niños y las niñas. Verás que a las niñas y los niños de todas las edades les encanta compartir libros de todo tipo. Consulta esta guía, que facilitará tu navegación por sitios web en español para obtener consejos de libros adecuados para diferentes edades o que abordan temas específicos. Varios de estos sitios contienen ideas para leer de manera dinámica e interesante para los niños y las niñas, además de ideas didácticas para aprender y hacer actividades a partir de lo que lean. Recuerda que los libros ¡son para todas y todos!

Organización ¿Qué contiene? ¿Para qué edades? Algunos ejemplos

Recursos para que padres y madres apoyen a sus hijos e hijas con la alfabetización en casa

Consejos para que los padres y las madres ayuden a sus hijos/hijas a leer en voz alta o aprender a escribir

5 a 18 años

“Practicar letras y sonidos usando juegos del internet”

 

“Hacer lo máximo de la lectura en voz alta”

Las personas que se registren pueden acceder a una selección de libros de literatura infantil para distintas edades que se renueva cada 2 semanas, además de una colección de cuentos clásicos infantiles. Luego de la lectura, los chicos pueden responder una trivia e ir ganando medallas, trofeos y diplomas.

Puede accederse desde una computadora, una tablet o un teléfono celular

0 a 12 años Leer 20-20. El Desafío es una plataforma de lectura digital que Fundación Leer lanzó en el año 2017 con motivo de la celebración de sus 20 años de trabajo. Es de acceso libre y gratuito y  propone que los chicos lean 20 libros en el año.
Promueve el acceso a familias Mayas de Yucatán para que tengan libros infantiles bilingües español maya. Sin embargo, pueden usarse para todos los niños de 0 a 5 años cuyos cuidadores o educadores estén interesados en exponer a los niños a la enorme diversidad lingüística y cultural de México 0 a 5 años

16 libros en español y maya, divididos en dos colecciones de 8 libros, cada colección tiene un nivel creciente de dificultad.

por ejemplo “La comida de mi tierra” es un libro colorido que habla de los ingredientes y la comida yucateca

Habla sobre la importancia de leer con los niños y niñas

Incluye reseñas de libros para niños y niñas de diferentes edades

todas las edades

Cómo selecciono libros para mi niño?

Lectura de cuentos en voz alta

Sugieren libros ideales para niños y niñas de diferentes edades

Sugieren maneras de leer con los niños y niñas de forma interactiva

Tienen actividades, materiales y recursos para crear y apoyar cuentos

0 a 5 años

Selección de libros para bebé (0-2 años)

Selección de cuentos y libros para niños (3 a 5 años) 

Claves para elegir un buen libro infantil o juvenil (ebook gratuito)

Plantillas de cuentos para descargar, imprimir y jugar o hacer cuentacuentos 

Página del proyecto Wonder Ponder de filosofía visual para niños (editado en México por Sexto Piso)

Contiene recursos, noticias, vídeos y artículos sobre como conducir diálogos filosóficos con libros ilustrados.

6 años en adelante

Por ejemplo, se trabajan temas como la crueldad, la identidad o la libertad.

También tiene una formación en línea para educadores

Filosofía del Cuento es un blog sobre diálogos filosóficos con niños a partir de álbumes ilustrados todas

Incluye reseñas de literatura infantil centrados en sus posibilidades como disparadores del diálogo filosófico.

Incluye resúmenes y audios de diálogos entre niños

Lo Leemos Así es un archivo de reseñas y lecturas en voz alta de libros infantiles creadas por una madre a quien le gusta leer a sus hijos/as todas

Incluye recursos para padres y educadores, como análisis profundo centrado en la experiencia de lectura compartida

Contiene también audios de lecturas en voz alta

Es una asociación civil mexicana que concibe acceso a la lectura como un derecho que debe de estar garantizado para las niñas, niños y  jóvenes. Busca impulsar la cultura escrita desde la edad temprana, cuenta con la biblioteca infantil y juvenil más grande de México, programas de formación de mediadores, así como una amplia gama de cursos y talleres enfocados en la lectura y escritura. todas

Biblioteca BS-IBBY México

Guía de libros recomendados para niños y jóvenes México 2017

Abuelos lectores y cuentacuentos

Formación de mediadores presencial y en en línea

Creación de Bunkos (espacios de lectura comunitarios)

Cursos y talleres

Paternidad: distintas formas de participar 

Paternidad: distintas formas de participar 

Paternidad: distintas formas de participar 

¿Qué sabemos sobre la paternidad?

  • La participación de los papás en el cuidado de sus hijos e hijas es cada vez mayor alrededor del mundo
  • La participación paterna es un factor protector en los primeros años de vida, donde ayudan a que sus hijas e hijos se sientan seguros, tengan un buen desarrollo social y emocional, y logren aprender de su entorno.

¿Qué podemos hacer como papás?

  • Participar en el cuidado de los hijos e hijas
  • Cuidar la calidad de las interacciones con ellos y ellas
  • Prestar atención a las actitudes y las creencias que existen sobre la paternidad

 

Para madres, padres y cuidadores, consulta la síntesis de Papá Paternidad para tener más información.

Para profesionales, consulta el documento completo de Papá paternidad para tener más información.

Los vestidos de color rosa y la identidad de género en preescolar

Los vestidos de color rosa y la identidad de género en preescolar

¿Por qué a algunas niñas les gusta vestirse de rosa? 

Por Diane Ruble, Leah Lurye & Kristina Zosuls
 

En la cultura contemporánea estadounidense y en una buena parte del occidente, el color rosa simboliza lo femenino y la feminidad. Sin embargo,

¿Por qué será que, a cierta edad, hay niñas que se rehusan a usar cualquier ropa menos rosa 

Cuando nace una niña, muy a menudo se le envuelve en una cobija rosa y se le viste con ropa de este color. Lo que más nos llama la atención de este tema es que, cuando los niños y las niñas tienen entre 3 y 4 años de edad, ellos y ellas suelen tener un apego muy rígido al color o tipo de vestimenta que eligen. Como investigadores en el tema del género dentro de la psicología del desarrollo, hemos observado una gran cantidad de niñas que pasan por una etapa, en la cual no quieren ni salir de casa si no se les pone un vestido, el cual suele ser color rosa con adornos. La intensidad con la que muchas niñas parecen desear esto, y su expresión tan extrema en niñas pequeñas, han generado nuestra motivación en estudiar el tema.

Al entrevistar a la joven madre de una niña de 3 años, ésta comenta que el único momento en el cual su hija podía vestir de un color que no fuera rosa cuando se le mostraba que toda su ropa rosa estaba sucia o en la lavadora.

¿Cuál será el motivo detrás del fenómeno donde muchas niñas de 3 a 4 años insisten en usar vestidos color rosa?

Una explicación es que las normas culturales apoyan una distinción de colores para cada género, donde las niñas que usan vestidos rosas con adornos suelen recibir cumplidos. Sin embargo, creemos que la razón detrás de este fenómeno no es únicamente debido a la socialización. Aún las madres y los padres que buscan criar a sus hijos e hijas de manera igualitaria en temas de género, suelen estar asombrados por que a veces sus hijas quieren usar vestidos rosas a toda costa. Al mismo tiempo, las mismas madres y padres que tienen actitudes más tradicionales hacia el género, se sorprenden de lo extremo que puede parecer la aparente necesidad de sus hijos e hijas de vestir de una cierta manera. Igualmente, hay niñas que insisten en usar vestidos rosas en las situaciones menos cómodas, como para pasear en el campo o montar a caballo. Aquí, los padres suelen resolver el berrinche poniéndoles a sus hijas mallones o pantalones debajo de su vestido. No obstante, la insistencia de portar vestidos rosas no viene sin sus conflictos, ya que puede incitar discusiones familiares. Algunos investigadores consideran que el fenómeno del vestido rosa puede tener una base biológica, relacionado con la preparación de roles de género en la edad adulta.  

Investigadores argumentan que la preferencia que suelen tener las niñas hacia el color rosa es evolutiva, donde el sexo femenino desarrolló un sistema visual especial para discriminar ondas de luz rojas (Alexander, 2003). Parece interesante la propuesta, sin embargo su relevancia debe ser evaluada de acuerdo al contexto histórico y cultural. Por ejemplo, el azul y el rosa no siempre han sido colores típicos de los niños y las niñas respectivamente. Antes de los 1920´s en Estados Unidos, se les vestía a los niños y las niñas de blanco, sugiriendo que el uso del color de la vestimenta no marcaba la diferencia entre los niños y las niñas en ese entonces (Chiu et al., 2006; Paoletti, 1997). Posteriormente, un artículo publicado en 1918 muestra que el rosa, siendo un color más fuerte, era más apto para niños, mientras que el azul, un color delicado era lo mejor para las niñas (Paoletti, 1997). Algunas explicaciones biológicas pueden ayudar a entender por qué las niñas se suelen obsesionar con el rosa y no con otro color, como se menciona anteriormente. Sin embargo, no se ha logrado explicar por qué las niñas de cierta edad pueden dedicar tanto tiempo y energía a vestirse de un color o de una manera, sea cual sea.

Como se puede ver, el fenómeno del uso de vestidos rosas no puede atribuirse únicamente a la socialización ni a factores biológicos, sino se debe a múltiples factores. Existe una interpretación diferente para explicar estos aspectos del desarrollo de género, realizada por Martin Ruble (2004). La aproximación cognitiva o de “auto-socialización”, está basada en la idea de que los niños y las niñas construyen su propia interpretación del género de manera activa, a partir de su contexto y sus señales sociales. Es decir, una vez que un niño o niña reconoce que existen dos géneros y que él o ella forma parte de uno, toda información relevante a su género y a lo que distingue a niños de niñas se vuelve sumamente importante para él o ella. Con esta información, van aprendiendo las reglas que se asocian con el desarrollo de su identidad. ¿Cómo sabemos esto? Investigaciones realizadas con niños y niñas muestran que ellos y ellas van comprendiendo las categorías de género alrededor de los dos años de edad, que es cuando comienzan a jugar juegos típicos de su género y cuando logran expresar sus preferencias de color y ropa de manera verbal (Zosuls, Ruble et al 2007).

Para comprender a fondo la perspectiva de la auto-socialización, debemos entender tres